机电专业

人才培养方案

河边职业中学校

二0一九年九月

目  录

一、专业名称（专业代码）............................................1

二、入学要求........................................................1

三、修业年限........................................................1

四、职业面向........................................................1

（一）就业面向与职业规格............................................1

（二）职业岗位（群）工作分析........................................1

五、培养目标与培养规格..............................................4

（一）培养目标......................................................4

（二）培养规格......................................................4

六、课程设置及要求..................................................5

课程结构表..........................................................5

（一）文化基础课程..................................................6

（二）专业必修课程..................................................7

（三）专业选修课程..................................................8

（四）公共素质课程..................................................8

（五）专业核心课程及主干课程简介....................................9

七、教学进程总体安排...............................................10

专业实践环节安排表.................................................11

八、实施保障.......................................................12

（一）教师要求.....................................................12

（二）教学管理.....................................................12

（三）教学评价.....................................................13

（四）教学设施.....................................................13

（五）教学方法.....................................................13

九、毕业基本要求...................................................14

机电专业人才培养方案

一、专业名称（专业代码）

专业名称：机电

专业代码：051300

二、入学要求

具有一定的学习能力和独立生活能力的应届初中毕业生。

三、修业年限

学制三年，按照第一年重基础，第二年重专业，第三年选方向（升学或就业）的思路。

四、职业面向

（一）就业面向与职业规格

（二）职业岗位（群）工作分析

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想，具备良好的职业道德素养和行为规范，具备基本的科学文化素质，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，具有健康的身心素质，能够在生产一线从事机械加工、机电控制和设备的安装、调试、检测、运行、维护、营销与管理等工作，具有本专业职业生涯综合发展能力，同时具有中初级职业资格的专业技术人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：

1.知识要求
  （1）掌握制图的基本知识。
  （2）掌握金属切削机床基本原理，刀具知识。
  （3）掌握金属切削机床结构。
  （4）掌握数控编程与操作。
  （5）掌握液压与气动回路结构。
  （6）掌握产品装配工艺。
  （7）掌握车工、钳工、焊工、数控车工等基本技能。
  （8）掌握互换性与测量技术。
  （9）掌握机械零部件的基本结构和选用。
  （10）掌握机床电气控制系统原理。
  （11）掌握典型工装夹具的结构和选用。
  （12）掌握机电设备操作规程知识。
  （13）掌握液压与气动技术知识。
  （14）掌握机床机械系统以及电气控制系统常见故障基本知识。
  （15）掌握机电产品和设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识。
  （16）掌握安全知识。
  （17）具有沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、信息检索与分析能力、创新能力。
  （18）掌握电工、电子技术的基本知识。
  （19）掌握PLC应用的基本知识。
  （20）掌握机电产品和设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识。
  （21）掌握专业英语知识。
   2、职业能力要求
  （1）专业能力；
   1）具备运用计算机处理工作领域内的信息和技术的能力。
   2）具备较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力。
   3）具备电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制。
   4）能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制。
   5）具备机电一体化设备的调试、维修技术的专业能力。
   6）具备熟练进行产品检验和质量管理的能力。
   7）能正确选择和使用工夹量具、仪器仪表，并具有诊断机电设备故障的能力。
   8）具备机电设备生产线的安装、调试、运行维护能力。
   9）具备熟练进行机械产品工艺规程的编制能力。
   10）核心能力：具有机电设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。
  （2）方法能力
   1）具有能制定出切实可行的工作计划，提出解决问题的方法的能力。
   2）具有对新知识、新技术的学习能力，通过不同途径获取信息的能力，对工作结果进行评估的能力。
3）具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力。
  4）具有决策、迁移能力。
  5）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料。

3、岗位素质要求

（1）具备良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际沟通的能力。具有宽容心，良好的心理承受力。参与社会实践活动意识强，有自信心。
   （2）具有一定的人文艺术、社会科学知识，对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。
   （3）具有从事专门工作安全生产、环保、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规。
   （4）具备自学与创新能力素质。

六、课程设置及要求

课程结构表

（一）文化基础课程

（二）专业必修课程

（三）专业选修课程

（四）公共素质课程

（五）专业核心课程及主干课程简介

1）机械制图
    使学生掌握正投影法的基本理论和作图方法；能够执行制图国家标准和相关的行业标准；具有识读和绘制简单零件图和装配图的基本能力；具有一定的空间想像和思维能力；能够正确地使用常用的绘图工具，具有绘制草图的基本技能；了解计算机绘图的基本知识，能用计算机绘制简单的工程图样，初步掌握光滑圆柱公差配合、形位公差、表面粗糙度与光滑工件尺寸检测等，具有创新精神和实践能力。
    2）机械基础
    使学生了解构件的受力分析、基本变形形式和强度计算方法；了解常用机械工种材料的种类、牌号、性能和应用；了解机器的组成；熟悉机械传动和通用机械零件的工作原理、特点、结构及标准；初步具有分析一般机械功能和动作的能力；初步具有使用和维护一般机械的能力；为解决生产实际问题和继续学习打下基础。
    3）机械加工与实训
    使学生了解常用的金属加工工艺，包括热加工工艺铸造、锻造、焊接，冷加工工艺车工、铣工、钻工、刨工、磨工、钳工及数控加工等。熟悉各种机床的结构、各种机床附件及工艺装备，掌握车工、焊工、钳工、数控车工等操作技能，能按图纸要求制定合理的加工工艺，并能按精度要求加工出合格的机械零件。
    4）电工电子技术
    使学生掌握电工基本理论及分析计算的基本方法；掌握直流电动机、三相异步电动机和步进电机的基本原理及使用；掌握电子技术的基本理论、基本知识和技能。课程内容包括：直流电路、交流电路、电场与磁场、电动机、变压器、电子分立元件原理和基本电路、线性集成运放电路工作原理和基本电路、数字逻辑电路、电力电子变流技术基础。
    5）液压传动与气压技术
    初步掌握液压和气压传动中常用元件的原理和使用；掌握典型液压与气压传动回路的原理、特点和应用；能分析常用机电设备的液压、气动系统图。
    6）维修电工
    掌握常用工具、量具和仪表使用维护保养，常用电工材料选用，变压器、电动机和常用低压电器的分类、结构、原理和常见故障判断及处理，电力拖动控制线路阅读、故障判断及处理，安全用电等。
   7）电气控制技术
    熟悉三相异步电动机启动停止和点动线路中各电器元件的工作原理、使用方法及其在线路中的作用。了解时间继电器的工作原理及使用方法。通过对工作台自动往返控制线路的实际安装接线，掌握由电气原理图变换成安装接线图的能力。通过实验进一步理解工作台往返自动控制的原理。

七、教学进程总体安排

注：

1.机械制图（ 第一、二学期：机械制图； 第三、四学期：CAD； 第四学期：公差。）
    2.金属加工与实训（第一学期：车工、焊工；第二学期：车工、数控 ；第三学期：数控、钳工）。
    3．第一学期有一周集中实训、第二、三学期有三周集中实训、第四学期有两周集中实训。
    4．第四学期有两周毕业教育。
    5．每期20周，复习考试考核两周。

专业实践环节安排表

八、实施保障

（一）教师要求

本专业教师（含实训指导教师）应具备以下任职资格：
（1）所学专业为机电一体化、机电制造工艺及设备、数控加工技术、电气控制技术等相关专业。
（2）理论教师、实训指导教师必须是大学本科学历，企业聘请的实训指导教师学历可放宽到大专学历。
（3）爱岗敬业、工作严谨、乐于奉献、热爱职业教育。
（4）专业教师特别是实训指导教师必须具备丰富的实践教学经验，有两个月以上的工厂实际生产经验。

（二）教学管理

教学管理应该更新观念，改变传统的教学管理模式。教学管理要有一定的规范性和灵活性，可实行工学交替弹性学制。要合理调配专业教师，校内外实训室、校外实训基地等教学资源，为课程的实施创造条件，要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。从分析岗位的职业活动入手，按照在职业岗位上活动和发展所需具备的知识与能力，设计人才的知识结构和能力结构；按照培养目标的要求，，基础理论课程以适用、够用为度，专业课程突出针对性与实用性。根据专业发展及社会发展的需要，及时更新教材，开设反映先进技术成果和职业岗位新要求的课程。改革以技术能力为中心的模块化的课程体系，进行以技能为本的专业课程教学模式探索。

1、公开课开发突出“够用”在公共课教学中，对课程内容可采取“多定性少定量，多讲应用少推导，多自学少讲解”的专利法，充分发挥“教师主导，学生主体”的作用，把学生推向“学习主人”的位置，变被动学习为主动学习。

2、专业理论课开发突出“综合”：对于实践性较强的课程，采取先实践获得感性认识后，再回到课堂学习理论的方法，提高教学效果。

3、专业实践课开发突出“实用”：专业实践课不仅保证足够的课时，而且制定专业能力开发表，构建本专业递进式的实践课新体系。以就业为导向的递进式实践教学体系特点明显：实践教学体系包含专业基本技能、专业单项能力和专业综合能力等三部分。学生在不同的时间断面可以获得相对独立的专业技能以及考取不同等级的技能证书，增强就业竞争力。

4、结合专业需要开发选修课：不同专业方向的基础课完全统一，便于教学的组织与管理。在限选课上，打通了与其他相关专业的门槛，增强了选修课的自由度。

5、强调新知识、新技术，突出教学内容的前瞻性：在专业课的教学中，注意新知识和新技术及时编写到教学大纲中。

（三）教学评价

所有学科由理论考试、实践和平时成绩确定总成绩，实践和平时成绩占50%。

（1）改革传统的“一考定终身”的学习结果评价手段，注重学生平时表现和学习过程的评价，评价学生应用知识的能力，侧重学生的职业能力考核。

（2）关注评价的多元性。结合学生的学习态度、工作作风，每个任务的完成情况综合评价学生的成绩。因为采用的是任务驱动型教学模式，所以以学习过程评价为主，最后的成绩主要是各个任务评价成绩之和。

（四）教学设施

校内实训基地

（五）教学方法

（1）“教、学、做”合一教学模式

随着城市经济的发展，对劳动力的素质要求越来越高，传统的职业教育教材和教学方法再无法满足，学生也难以获得最前沿、最科技、最实用的知识。在教学工作中，我们提出了“教、学、做”合一的教学模式，并按照五个对接（专业与岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）做好教学工作，把真正有用的知识和技能传授给学生，为学生的就业打好坚实的基础。

（2）职业技能模块化项目教学模式

通过调研与分析，中职教学中存在的问题：

1）目前职校所培养的学生，在工作岗位的适应时间较长，独立解决问题较差，创新意识较弱，这与学科体系教学模式有着直接的联系。这关系到职业教育课程内容的选择是立足于学科体系还是其他。

2）对于中职层次的人才，更需要具备一线操作技能与解决一线实际问题的能力。学科体系教学模式，由于太注重知识的全面性、系统性和理论性，而削弱了其职业技能和职业能力的培养。
     3）对就业导向的职业教育来说，获取与职业工作过程紧密相关的知识，才是最有用的知识。在就业领域和实际的工作岗位，从业者最关心的是“怎么做”和“怎样做更好”的问题。因此，基于这一理念，必然要改革现有的学科体系教学模式。
    因此，对于中职机电技术应用专业的教学模式，我们试图打破原学科体系教学模式，如何进行课程内容定向、课程内容选择和课程内容传授等方面进行探索与实践，尝试重组职教课程内容，构建中职机电技术应用专业的非学科体系教学模式----以职业技能为核心的模块化项目教学模式方案。
   （六）学习评价
    教学以“实用”为原则，考核以“能”为根本，建立以课程目标为依据，以学生情感、态度、方法、知识、技能、创新能力等多个方面为评价内容，以学生自评、学生互评和教师点评相结合的评价方式。多样化的课程评价体系重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力考核，从而更加客观反映学生的学习情况。
学生项目评价表（参考）

九、毕业基本要求

1.入学军训教育成绩必须合格。

2.按规定修完所有课程，各科成绩合格。

3.取得相应的计算机等级证书。

4.必须完成学校要求的顶岗实习。